Kvalitné učenie, pravidelná dochádzka a rovnaké príležitosti sú zásadné už v materskej škole.

V októbri 2026 sa uskutočnili dve celoslovenské odborné konferencie pre materské školy pod záštitou a odbornou garanciou Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky a miest Ružomberok a Šaľa. Cieľom podujatí bolo zdôrazniť význam materskej školy v živote dieťaťa a jej nezastupiteľné miesto v systéme vzdelávania 1 . Štátna školská inšpekcia na konferenciách predstavila aktuálne zistenia a výzvy v oblasti predprimárneho a inkluzívneho vzdelávania.

V príspevku boli prezentované vybrané zistenia z komplexnej inšpekčnej činnosti realizovanej v 93 materských školách v školskom roku 2025/2026. Tieto poukázali na silné stránky predprimárneho vzdelávania, ale aj na oblasti, ktoré si vyžadujú zvýšenú pozornosť. Zároveň ŠŠI upozornila na potrebu systematického rozvoja grafomotorických zručností, zmysluplného využívania digitálnych technológií a väčšieho dôrazu na sebahodnotenie detí. Pozornosť sa venovala  aj výzvam v riadení školy v súlade s novými legislatívnymi zmenami. Medzi závažnými zisteniami upozornila na príklad segregácie v 2 MŠ.

Z uvedených tém príspevku vyberáme:

Grafomotorika sa u detí dlhodobo výrazne nezlepšuje

Úroveň grafomotorických zručností detí dosiahla 59,5 %, pričom táto oblasť patrila k tým, v ktorých ŠŠI identifikovala výraznejšie rezervy. Pritom práve rozvoj grafomotoriky v materskej škole vytvára dôležité predpoklady na úspešné zvládnutie písania a ďalších školských zručností. Prostredníctvom grafomotorických činností si deti rozvíjajú jemnú motoriku, koordináciu oka a ruky, správne držanie písacieho náčinia, priestorovú orientáciu, presnosť pohybov a schopnosť sústrediť sa. Pravidelné grafomotorické aktivity zároveň podporujú samostatnosť detí a prispievajú k ich plynulému prechodu do základnej školy.

Úroveň grafomotoriky u detí v kontrolovaných MŠ v školských rokoch 2022/23 až 2025/2026

Výzvou pre MŠ nie je len dostupnosť digitálnych technológií, ale najmä ich zmysluplné využívanie vo vzdelávaní

I napriek tomu, že dnešné deti vyrastajú obklopené technológiami a s digitálnym prostredím sa stretávajú už od útleho veku, v oblasti digitálnych kompetencií dosiahli najnižšiu úroveň (51,9 %) .

Hoci až 91,4 % materských škôl disponovalo funkčnou digitálnou technikou a pripojením na internet, deti nemali vždy dostatok príležitostí využívať tieto nástroje pri riešení učebných úloh a objavovaní nových poznatkov. Zistenia naznačujú, že oveľa dôležitejšie je vedieť ich zmysluplne začleniť do vzdelávania tak, aby podporovali rozvoj kompetencií potrebných pre život v súčasnom svete.

Dlhodobá neprítomnosť obmedzuje príležitosti detí na učenie a rozvoj

Zistenia z komplexnej inšpekčnej činnosti poukazujú na to, že podmienky, v ktorých sa deti vzdelávajú, významne ovplyvňujú výsledky ich učenia sa aj ďalší rozvoj. Osobitne sa to prejavuje u detí z marginalizovaných rómskych komunít a zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia, ktoré často potrebujú viac príležitostí na rozvoj grafomotorických a komunikačných zručností, budovanie sociálnych vzťahov či osvojovanie štátneho jazyka.

V tejto súvislosti je dôležité venovať pozornosť aj dochádzke detí do materskej školy.

• Referenčná hodnota dochádzky pre materské školy na školský rok 2026/2027 je stanovená na 75 vyučovacích dní. Tento údaj je potrebné vnímať najmä v kontexte vplyvu pravidelnej dochádzky na možnosti dieťaťa zapájať sa do vzdelávacích aktivít a systematicky rozvíjať svoje kompetencie.

• Pri dlhodobej neprítomnosti preto nejde len o administratívne posudzovanie počtu ospravedlnených dní, ale predovšetkým o množstvo príležitostí na učenie a skúsenosti, ktoré dieťa reálne získa.

Ak má povinné predprimárne vzdelávanie napĺňať svoj cieľ a prispievať k vyrovnávaniu štartovacích pozícií detí, každá príležitosť na hru, komunikáciu, spoluprácu a objavovanie má mimoriadnu hodnotu. Práve pravidelná účasť na kvalitných vzdelávacích aktivitách vytvára predpoklady na úspešný prechod dieťaťa do základnej školy a jeho ďalší vzdelávací rozvoj.

Segregácia v predprimárnom vzdelávaní zostáva vážnou výzvou

V dvoch kontrolovaných materských školách ŠŠI identifikovala závažné nedostatky súvisiace so segregáciou detí z marginalizovaných , pričom podmienky ich vzdelávania sa odlišovali od podmienok vytvorených pre ostatné deti.

• Deti boli vzdelávané v oddelených priestoroch alebo na elokovaných pracoviskách, čo sa prejavilo nielen v organizácii vzdelávania, ale aj v možnostiach hry, pobytu v školskom prostredí či v materiálno-technickom zabezpečení. V jednom prípade mali deti vytvorený samostatný vstup do školy a odlišný spôsob organizácie stravovania. V druhom prípade sa vzdelávali v priestoroch, ktoré svojou kapacitou a vybavením len obmedzene vytvárali podmienky na plnohodnotnú realizáciu predprimárneho vzdelávania.
• Osobitnú pozornosť si zaslúži aj skutočnosť, že obe školy mali vo svojej pedagogickej dokumentácii spracované opatrenia a plány zamerané na prevenciu a elimináciu segregácie. Zistenia inšpekcie však poukázali na to, že samotná existencia dokumentov ešte automaticky nezaručuje premietnutie deklarovaných princípov do každodennej výchovno-vzdelávacej praxe.

Tieto zistenia poukazujú na význam zabezpečenia rovnakých vzdelávacích príležitostí a porovnateľných podmienok pre všetky deti bez ohľadu na ich sociálne alebo komunitné zázemie. Štátna školská inšpekcia preto v oboch prípadoch konštatovala porušenie právnych predpisov súvisiacich so segregáciou a na zistené nedostatky upozornila zriaďovateľov škôl aj ďalšie príslušné inštitúcie. Zabezpečenie rovnakých podmienok pre všetky deti bez rozdielu totiž predstavuje jeden zo základných predpokladov spravodlivého a inkluzívneho vzdelávania.

Zistenia ŠŠI ukazujú, že kvalita predprimárneho vzdelávania nevychádza iba z materiálnych podmienok či nastavených pravidiel. Rozhodujúce je, ako sa premietajú do každodennej práce s deťmi, do kvality vzdelávacích príležitostí a do vytvárania rovnocenných podmienok pre každé dieťa. Práve pravidelná účasť detí, kvalitné učenie a inkluzívne prostredie vytvárajú základ, aby materská škola mohla byť skutočne školou pre všetky deti.

Výsledky zistení vychádzali zo správy z komplexných inšpekcií, ktoré ŠŠI vykonala v 93 materských školách v predchádzajúcom školskom roku – Stav a úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu, pedagogického riadenia a podmienok výchovy a vzdelávania v základnej škole v školskom roku 2025/2026

Zdroj: ssi.sk